Quels rapports entre grammaire des constructions et phraséologie en didactique des langues vivantes ?

Le présent article a pour but de présenter une démarche didactique visant l’apprentissage des expressions figées en Didactique des Langues Vivantes à partir des rapports qu’entretiennent la Phraséologie et la Grammaire des Constructions (CG). Cette démarche prétend démontrer qu’une langue étrangère peut être enseignée à travers ses unités phraséologiques. Pour ce faire, nous prendrons comme point de départ l’idée de carte heuristique de D. Legallois (2014) qui propose une représentation possible des relations entre constructions apparentées libres et figées dans le cadre d’une Grammaire des Constructions considérant la langue comme un répertoire de constructions organisé de façon réticulaire, proposition qui met en jeu des scénarii que nous reformulerons pour les traduire en matériau didactique. Nous situerons cette carte heuristique dans le cadre de la phraséodidactique du Français Langue Étrangère (FLE), en particulier, afin de mettre à jour la régularité des structures sous-jacentes aux unités phraséologiques comme le postule la Grammaire des Constructions (Fillmore, Kay et O’Connor 1988, Fillmore et Kay 1993, Croft et Cruse 2004, Goldberg 1995, 1998, 2004).